Det russiske imperium var som bekendt det bedste land i verden, hvor glade gymnasieelever strålede med en rødme og forlod om morgenen for at studere, bede og drømme om at give deres liv for zaren. Selvfølgelig var der også mindre problemer (forbundet med indflydelse udefra eller med ballademagere, hvilket altid er nok), for eksempel resten af befolkningens totale analfabetisme. Men i 1908, som de "hvide patrioter" nu siger, vedtog tsarregeringen et program for universel uddannelse for Ruslands børn - alle kunne få en uddannelse, uanset køn, nationalitet og klasse! Det blev tænkt til at gennemføre programmet om 20 år, de meget "stille år", som Stolypin engang spurgte, hvorefter vi "ikke kendte landet."
Og hvis, beundrerne af tsar -æraen fortæller os, havde de blodige bolsjevikker ikke ødelagt et velstående og venligt barnerige, så var tiden for universel og obligatorisk uddannelse kommet tidligere - i 1928, og ikke som i Sovjetunionen, i 1934, da universel læsefærdighed.
Måske tror nogen på disse fortællinger om et smukt kongerige, men i dag, når Rusland fejrer 100 -året for oktoberrevolutionen, for mangfoldighedens skyld, lad os vende os til fakta.
I 1908 blev der ikke vedtaget noget generelt uddannelsesprogram. Det var bare et lovforslag, som kommissionen om offentlig uddannelse overvejede i to år mere, og efter at dokumentet vandrede rundt om bordene i Dumaen, i statsrådet, efter frugtløse diskussioner mellem embedsmænd, blev en vidunderlig drøm den meget mytologiske far, der, for stabilitet, fungerer som en støtte til skabet i et fra høje kontorer. I 1912 blev lovforslaget afvist af statsrådet.
Borgere, der er tilbøjelige til at idealisere den zaristiske fortid, fra mellemtiden fortsætter i mellemtiden med at hævde, at muligheden for at få en uddannelse og gøre en karriere for en fattig bonde eller landarbejder selv under Alexander III's regeringstid var meget stor, og at folket forblev mørk og fattig er hans eget valg., og endda en konsekvens af syndighed. Nå, og i den sidste kejsers regeringstid blev mulighederne endnu større. Især med den teoretiske generelle uddannelse, som blev diskuteret ovenfor. Talere, selvom de i parentes nævner, at denne lov ikke blev vedtaget, glemmer de altid at præcisere, hvilken slags denne uddannelse skulle have været, og vi vil nævne, at Stolypin ikke talte om sekundær uddannelse, men om universel primær uddannelse.
Ved udviklingen af programmet tog embedsmændene sogneskolerne og deres fagliste til grund.
"I den førrevolutionære folkeskole blev der undervist i følgende emner: Guds lov, læsning, skrivning, regningens fire handlinger, kirkesang, indledende information fra kirkens og den russiske stats historie og også altid - håndværk og kunsthåndværk. " (Rustem Vakhitov, "Revolutionen der reddede Rusland").
Det var disse emner, der var nødvendige for overgangen fra et stort landbrugsland til et nyt teknologisk niveau efter andre stater, der allerede havde trådt over den industrielle revolution, det var Guds lov og de fire regningshandlinger, der skulle give velstående Nicholas Rusland med et "stort gennembrud" og en storstilet industrialisering, dog kun gennem 20 år. Hvis disse 20 år var "rolige". Og de ville ikke være rolige og sandsynligvis ikke kunne være - alt gik til omfordeling af verden og endda til verdenskrig.
Det er vigtigt at bemærke et punkt mere. Primær uddannelse var ikke en springbræt til sekundær uddannelse, som vi alle er vant til. Selv efter eksamen fra folkeskolen var det umuligt at nærme sig gymnasial uddannelse. Sekundær uddannelse blev givet af gymnastiksalen, og gymnasial uddannelse var kun tilgængelig for den privilegerede klasse: Adelsbørn, embedsmænd og de rige blev gymnastikelever. Her vender vi tilbage til billedet af den smukke og stærke zar Alexander III, hvor der ifølge de beundrende "hvide-patrioter" angiveligt skubbede sociale elevatorer frem og tilbage med lysets hastighed. Det var Alexander, der nægtede adgang til børnene til almindelige i gymnastiksalen - vi taler om cirkulæret fra undervisningsminister Delyanov fra 1887, populært kaldet "dekretet om kokkens børn." Det handler naturligvis om penge - de studerende blev elimineret, hvis forældre naturligvis ikke kunne bære alle de vanskeligheder ved betalt uddannelse, køb af uniform osv.
Sekundær uddannelse i tsaristisk Rusland var ikke for alle, det var også betalt, alle tænkte bare på den universelle primær. Hvad med det højeste? Gymnasiestuderende kunne allerede tænke på at komme ind på universiteter. Sekundær teknisk uddannelse blev givet af rigtige skoler, kandidater fik lov til at komme ind på tekniske og handelsuniversiteter, men ikke universiteter. I 1913, på tærsklen til krigen, var der 276 rigtige skoler i Rusland, hvor 17 tusinde mennesker blev uddannet, mens der var omkring 45 millioner skolebørn. Men om et år vil landet stå over for en ekstern trussel og vil føle behovet for faglærte arbejdere mere end for filosoffer og forfattere. Det nye århundrede anmodede om ingeniører, teknikere, industrialiseringsbyggere. Uddannelsessystemet i tsar -Rusland, med alt ønsket, uden en ændring i den måde, der fandt sted i 1917, kunne ikke give et industrielt gennembrud i hverken 20 eller 200 år.
Ja, tsarregeringen sparede ikke på at finansiere uddannelse: skoler blev bygget og universiteter blev oprettet, men systemet ændrede sig ikke på nogen måde og forbedrede ikke livet for 80% af landets befolkning. Og den meget "hurtige vækst" af bevillinger til uddannelse varede i en meget kort periode. Så, som vi ved, brød krigen ud, og regeringens midler gik til andre bekymringer.
I dag får vi at vide, at industrien udviklede sig i et hurtigt tempo, ikke mindre hurtigt end opførelsen og udviklingen af skoler til børn. Ikke desto mindre var det i tsar -Rusland, at der var en enorm procentdel af børn, der var direkte involveret i industrien.
Hvad gjorde 80% af børnene, hvis de ikke studerede?
Børnearbejde er meget rentabelt, og derfor var det i det kapitalistiske system, der havde til formål at opnå så meget overskud som muligt, ekstremt udbredt. Denne kategori af borgere kunne betales betydeligt mindre. Selvfølgelig var situationen i resten af verden ikke meget anderledes.
Her er data fra American Labor Office i 1904, den gennemsnitlige indtjening for en arbejder i form af rubler pr. Måned var lig med:
i USA - 71 rubler. (ved 56 arbejdstimer om ugen);
i England - 41 rubler. (ved 52,5 arbejdstimer om ugen);
i Tyskland - 31 rubler. (ved 56 arbejdstimer om ugen);
i Frankrig - 43 rubler. (ved 60 arbejdstimer om ugen);
i Rusland - fra 10 rubler. op til 25 rubler. (ved 60-65 arbejdstimer om ugen).
Og mindreåriges og kvinders arbejde blev værdsat endnu lavere, ifølge tabellen til forskeren Dementyev, i Moskva -provinsen modtog mænd 14,16 rubler, kvinder - 10,35 rubler, unge - 7, 27 rubler og små børn - 5 rubler. og 8 kopek.
I Rusland var der ifølge data fra åbne kilder 11 børn på 12-15 år af begge køn i metalbearbejdning for hver tusinde arbejdere, 14 i forarbejdning af næringsstoffer, 58 i papirforarbejdning, 63 i mineraler, i frugt og druer, vodkafabrikker - 40, tobaksfabrikker - 69, match - 141. Også børnearbejde blev brugt til forarbejdning af træ, animalske produkter, kemiske og fibrøse stoffer, i olieraffinaderier, destillerier, bryggerier, sukkerroer og vodkafabrikker.
Men man skulle ikke tro, at zaren slet ikke var bekymret for børnearbejde og barnets position i industrisystemet, de var ikke i miner og farlige industrier, og for eksempel på glasfabrikker fik børn lov til at være sat på natarbejde kun i 6 timer - meget human beslutning.
Som du ved, tilhørte størstedelen af industrien i det russiske imperium udlændinge, der skulle mødes halvvejs og justere de hårde love mod børn til fordel for at tjene penge. Historikere bemærker, at ja, staten var tvunget til at begrænse mindreåriges rettigheder.
Der var forsøg på lovgivningsmæssigt at regulere i det mindste arbejdsforhold - at forbyde arbejde under børn under 12 år, at begrænse arbejdet for børn til 8 timer, men industrialisterne havde ikke travlt med at legemliggøre statens svage forsøg på at blive human - efter alt, dette er et spørgsmål om indkomst. Og hvis inspektioner i storbyer forbedrede et barns liv i det mindste lidt, fortsatte udnyttelsen i udkanten indtil 1917, indtil arbejdsloven blev vedtaget, hvilket for første gang i verden garanterede en 8-timers arbejdsdag FOR ALLE og forbud mod at bruge børn på arbejdet indtil 16 år.
Det var først efter revolutionen i 1917, at andre lande blev tvunget til at tage sig af arbejdernes rettigheder og tænke på forbuddet mod børnearbejde.
Kitty, kitty, sælg barnet
Børnearbejde blev ikke kun brugt af udenlandske industriister på fabrikker og fabrikker. Købmænd bragte fattige og bøndernes børn til St. Petersborg fra udkanten som "levende varer", som var meget populære - sammen med brænde, vildt og hø.
Salg af børn, køb og levering af billig arbejdskraft blev specialiseringen af individuelle bondeindustrialister, der blev kaldt "cabbies" i hverdagen. Købere betalte forældre 2-5 rubler. og tog deres 10-årige barn til et bedre liv, hvis barnet naturligvis ikke havde tid til at dø sammen med andre børn under den svære rejse.
I historien er der folkloremonumenter over disse "forretningsprojekter" (ligner meget slavehandlen i den amerikanske syd for begyndelsen af 1800 -tallet, kun i stedet for sorte - børn), f.eks. Spillet "Kitty, kitty, sælge barnet."
Cabmanden "solgte" børnene til kræmmere eller håndværkere, den nye ejer kunne disponere over barnet efter eget skøn - til gengæld ved at give husly og lidt mad. Det er værd at bemærke, at børn ikke blev "solgt" på grund af et godt liv, fordi de har brug for ekstra hænder på gården, og så er en assistent vokset op - og giver ham væk? Faktum er, at barnet derhjemme sandsynligvis var dømt til sult. Og selv under sådanne forhold flygtede mange børn fra deres ejere, talte om tæsk, vold, sult - til fods vendte de hjem rystede eller efterlod hjemløse og befandt sig derefter "i bunden" af livet i hovedstaden. Nogle var mere heldige - og de kunne vende tilbage til deres hjemby i nye galoser og et moderigtigt tørklæde, dette blev betragtet som en succes. Ikke desto mindre blev dette "sociale løft" ikke på nogen måde reguleret af staten.
oktober
"Her har vi monarkister, der fortæller, hvad Rusland var et uddannet land. Men jeg har kun et enkelt spørgsmål - er bolsjevikkerne absolut idioter, eller hvad? Hvorfor lavede de overhovedet et uddannelsesprogram? De havde ingen andre opgaver, eller hvad? Synes - lad os komme med et eller andet problem! Åh, lad os lære kyndige mennesker at læse og skrive! Jamen, hvordan man forstår dette? Faktisk var den unge generation af undersåtter i det russiske imperium mere eller mindre læsekyndige, som formåede at gå gennem sognesystemet og til dels zemstvo -skoler. Men disse zemstvo -skoler var som øer i havet ", - historikeren, rådgiver for rektoren ved Moskvas statlige pædagogiske universitet Yevgeny Spitsyn kommenterer revolutionens transformation i et interview med korrespondent for Nakanune. RU.
Principperne for det fremtidige uddannelsessystem blev formuleret tilbage i 1903 i RSDLP -programmet: universel gratis obligatorisk undervisning for børn af begge køn under 16 år; eliminering af klasseskoler og restriktioner for uddannelse baseret på etnicitet; adskillelse af skole fra kirke; undervisning i modersmål og mere. Den 9. november 1917 blev statskommissionen for uddannelse oprettet.
I oktober 1918 godkendte myndighederne en forordning om gratis fælles uddannelse af børn i skolealderen. Et år senere blev et dekret om uddannelse underskrevet, og nu var hele befolkningen i landet i alderen 8 til 50 år, der ikke kunne læse eller skrive, forpligtet til at lære at læse og skrive på deres modersmål eller russisk - efter behag. Uddannelsessystemet gennemgik forskellige faser, ligesom staten selv, fortæller historiker Andrei Fursov til Nakanune. RU:
"Efter 20'ernes eksperimenter, hvor der var forsøg på at negere det russiske klassiske system (i begyndelsen af 20'erne blev de forbudt som borgerlige discipliner: græsk, latin, logik, historie), men i midten af 30'erne var alt dette restaureret som følger det samme som begrebet "sovjetisk patriotisme." Og 7. november ophørte med at være en ferie for verdensrevolutionen, men blev dagen for den store oktober -socialistiske revolution. Så, det sovjetiske system udviklede, hvad der var iboende i den russiske klassisk uddannelsessystem. Uddannelse, som den var i 1970'erne, i 1980'erne, var den bedste - det er anerkendt i hele verden. Det sovjetiske system var det bedste - nu kopierer nordmænd og japanere det."
I alt var det i 1920 muligt at lære 3 millioner mennesker læse- og skrivefærdigheder. Nu blev skolen adskilt fra kirken, og kirken - fra staten, undervisning i uddannelsesinstitutioner i enhver trosretning og udførelse af ritualer for religiøs tilbedelse var forbudt, fysisk straf af børn var også forbudt, og alle nationaliteter fik ret til at studere på deres modersmål. Desuden blev bolsjevikkerne undrede over oprettelsen af offentlig førskoleundervisning. Det var en kulturel revolution. I sovjetiske tider blev der for første gang i Ruslands historie opnået næsten universel læsefærdighed, tæt på 100%. Landet modtog en gratis sekundær uddannelse og en overkommelig højere uddannelse. Lærerfaget blev respekteret. Skolen leverede ikke en tjeneste for penge, men opfostrede børn og brugte tid på de moralske og etiske aspekter ved udviklingen af en ung person.
Højere teknisk uddannelse af høj kvalitet gjorde det umulige muligt - at bygge bro over den industrielle kløft mellem Sovjetunionen og udviklingskapitalismens lande. Den nye tilgang til uddannelse kan kaldes vellykket, man skal kun huske antallet af verdensberømte sovjetiske forskere og opfindere.
"Ja, der var en såkaldt" filosofisk damper "- en række forskere, filosoffer, arkitekter, kunstnere forlod, men det var lille i sammenligning med vores lands omfang. Faktisk blev der skabt en stor kulturel civilisation igen- fra bunden praktisk talt. til vores forfædres kolossale præstationer: Pushkin, Turgenev, Nekrasov og andre klassikere, forfattere og kunstnere, der trofast afspejlede folks sjæl, - siger Doctor of Historical Sciences Vyacheslav Tetekin i et interview med Nakanune. RU. - Men den tekniske side blev skabt på ny. Det er først og fremmest teknisk uddannelse - ikke den abstrakte humanitære uddannelse, der blev betragtet som en standard. Vi skabte et sådant våben, der overgik de våben, der blev skabt af hele det forenede Europa. Hvorfor var det muligt? Fordi der i denne meget korte periode blev skabt nyt teknisk personale. Stor opmærksomhed, store investeringer blev foretaget. Uddannelse var en statsprioritet. Grundvidenskaben udviklede sig hurtigt, USSR Academy of Sciences var en magtfuld institution, og ingen, som nu, hævdede, at embedsmænd ville "styre", hvad Academy of Sciences lavede."
Ud over teknisk uddannelse i det sovjetiske system er det værd at bemærke sådanne behagelige bonusser som et højt stipendium, udviklet førskole- og fritidsuddannelse, gratis vuggestuer og børnehaver, pionerpaladser og kreativitetshuse på gratis basis, musikskoler, sport uddannelse og børns rekreationslejre - i Sovjetunionen spøgte, at hvis der var noget diktatur i landet, var det barndommens diktatur.
Hvad angår gadebørn efter borgerkrigen og børn uden forældre efter Den Store Fædrelandskrig, var børnehjemssystemet fundamentalt anderledes end det nuværende, hvilket tillod folk fra disse sociale institutioner at finde deres egen, ofte høje, plads i samfundet, skabe familier, få en uddannelse, have lige muligheder. hvad nu kan vi kun drømme om.
Udvikling af republikkerne
"Oktober 1917 er en epokegivende begivenhed, og det er svært at liste i en nøddeskal alt, hvad der ikke ville være sket, hvis ikke for denne revolution. Selvfølgelig ville ingen af os i dag have været det. Og pointen er ikke, at fædre og mødre, bedsteforældre ville ikke have mødt - det moderne look i sig selv er i høj grad formet af revolutionen og den sovjetiske stat, der opstod efter revolutionen. Jeg taler her om uddannelse, selvfølgelig og om en helt anden social social orden, - siger en journalist, medforfatter i et interview med Nakanune. RU projekt om moderne uddannelse "Last Call" Konstantin Semin. - Alle har noget at takke for oktober. Før revolutionen i imperiets nationale republikker (i Turkestan, Usbekistan, Kirgisistan), læsefærdigheden nåede ikke 2%. Nogle folkeslag - herunder de oprindelige folk i Rusland, som vi kalder dem i dag, havde ikke engang deres eget skriftsprog. I dag er de lige borgere i vores land."
Faktisk var en af de vigtigste forskelle mellem Sovjetunionen og imperiet netop udviklingen af de nationale republikker, den jævne fordeling af uddannelse.
"Sovjetunionen er en stat, der har nået højder på næsten alle livsområder. Her naturligvis videnskab, uddannelse, en kulturrevolution. De nationale republikker fik et stort fremskridt i udviklingen. På trods af den måde, det samme britiske imperium eller USA handlede i form af kolonialistisk politik og nykolonialisme, Sovjetunionen sendte tværtimod betydelige midler til at sikre, at vores nationale republikker udvikler sig, i stedet for at hæve penge fra dets udkant, tværtimod, "husker Nikita Danyuk, vicedirektør i instituttet for strategiske studier og prognoser fra RUDN University.
Hvad gav revolutionen i 1917 Rusland? Det var uddannelse, som blev tilgængelig for alle efter ordensskiftet, gav landet mulighed for et "stort spring", industrialisering, Sejr i den store patriotiske krig, mulighed for at gå ud i rummet for første gang, det gav os, der lever i dag, med beskyttelse i form af en "atomparaply".
"Hvad er en atombombe? Dette er et produkt af den kolossale spænding ved fundamental anvendt videnskab, dette er oprettelsen af hundredvis af industrielle virksomheder, der ville sikre oprettelsen af dette højteknologiske våben i samarbejde," siger ekspert Vyacheslav Tetekin. Forenkling, bag dette lå skabelsen af den mest magtfulde grundvidenskab, der faktisk, især teknisk set, ikke fandtes i vores land før i 1917. Og vi havde ikke en sådan industri før i 1917. Hverken luftfart eller bilindustri."
I det moderne Rusland, som vi kan se, kollapser det sovjetiske system med universel uddannelse, eliteskoler vokser frem, højere uddannelsesinstitutioner skifter i stigende grad til et kommercielt grundlag, uddannelsens tilgængelighed falder lige så hurtigt som kvaliteten.
”En meget simpel kendsgerning vidner om, hvor stærkt uddannelsessystemet i Sovjetunionen var - i 25 år har vores hektiske ildsjæle forsøgt at bryde dette system med IMF's penge. De brød det ikke, fordi fundamentet er for stærkt Vores uddannelse - både skole og højere - er en af de største præstationer i det sovjetiske system , - opsummerer historikeren Andrei Fursov.
