For nogen tid siden blev en af de aktive besøgende på "VO" (Anton, en bygherrebygger) interesseret i et specifikt emne, nemlig den moderne russiske virksomheds deltagelse i udvikling og uddannelse af børn. Spørgsmålet om, hvordan vores skole gør dette, bliver konstant rejst på stedet og oftest på en negativ måde. De siger, at skolen skal, men det gør den ikke. Og det skete bare sådan - det er endda overraskende, at jeg, som det viste sig, var forbundet med dette emne næsten hele mit liv. Og i lang tid udklækkede jeg ideen om, hvordan man bedst skriver om dette på en sådan måde, at både Anton kunne svare og give omfattende oplysninger til VO -læsere. Og så skete det sådan, at "alle stjernerne konvergerede", og materialet var, lad os sige, "komplekst indhold". Det vil sige, det handler om kreativitet, og om socialt orienteret privat virksomhed, og om … hjelme!
Da artiklen også vil tale om hjelme, omend ikke i første omgang, kan man ikke undvære dem eller rettere deres fotografier. Og her er en af dem. Det viser børn fra "riddervagten" i Penza -byggefirmaet "Rostum" efter en lektion om riddervåbenets historie og praktisk arbejde med fremstilling af hjelme fra Wendel -perioden. De er kun 4-5, og du skal starte med det enkleste!
Jeg starter … med personlig livserfaring, som i min dybe overbevisning er grundlaget for alt. Som barn så jeg filmen "The Exploits of Hercules" (1958), og jeg kunne virkelig godt lide de hjelme og skjolde, der blev vist der. Men så blev børn i sovjetiske familier placeret under sådanne forhold, at det var bedre ikke at bede voksne om at hjælpe dig med at lave sådanne "legetøj". Og jeg var nødt til at gøre alt selv og male hjelmen og rustningen lavet med sort blæk (min yndlingsmaling på det tidspunkt!) Og røde akvareller. Jeg tænkte længe på hjelmen og fandt på … en typisk Wendel hjelm! Kun jeg vidste ikke, at det var fra Wendel. I de bøger, der var hjemme om middelalderens historie, var dette ikke, og ingen drømte engang om Internettet.
Dette foto af forsiden af et amerikansk magasin illustrerer perfekt to temaer på én gang. For det første den korrekte udformning af publikationen ud fra dens reklame. Den røde farve fanger altid øjet og tiltrækker køberens opmærksomhed! For det andet skildrer den en elektrisk tank med en Van de Graaff -generator, som formodes at brænde fjenden med kunstigt lyn, styret af en vandstrøm. Flytteren er snegl, og hvorfor og hvorfor er så ukendt. Men … som en stimulans for kreativitet fungerer det fantastisk!
Efter mange år tog han eksamen fra Penza Pædagogisk Institut. V. G. Belinsky med en grad i historie og engelsk, endte jeg i Pokrovo-Berezovskaya landskole, hvor jeg fra 1977 til 1980 skulle udarbejde mit "gratis" sovjetiske diplom i hele tre år. Og jeg måtte lede dertil, bortset fra historie og engelsk, også geografi og arbejdskraft (!), Og også … en cirkel af teknisk kreativitet. Til min tjeneste var et værelse med arbejdsbænke, fly, snedker, sav, hamre og … ALT! Opret, kammerat, "baseret på lokale forhold"! Og i gården er anden halvdel af det tyvende århundrede, sovjetiske rumskibe pløjer universets vidder, og børn går desværre på gade -toilettet, hvor frossen afføring stikker ud af huller om vinteren, og nu med hjælp af ovenstående værktøjer slutter de sig til aktiv kreativ aktivitet!
Dette omslag er tættere på sandheden. I 1929 dukkede sådanne enheder faktisk op i både politibiler og motorcykler i USA. Men … bare som et eksperiment!
Og ikke desto mindre, hvad jeg bare ikke gjorde der … Modeller af kastemaskiner og slagter til mit eget historieskab. Ridderborg - der også. Raketbådsmodel. Terrænkøretøjer-vibro-vandrere fra skrotmaterialer-tandbørster og sæbeskåle. Afrikanske masker fra Benin. Indiske masker med kalkun- og andfjer. Panel lavet af andefjer. En dreng ved navn Morkovnenkov ønskede at lave en gave til sin bror: "en hånd, der klemmer en flaske uden bund!" (askebæger) - lavet, og for at få en form til at støbe en hånd af gips, hældte han smeltet paraffin på hånden! Heldigvis derhjemme, ikke i skolen.
I 1929 nåede Walter Christs tank 119 km / t på motorvejsforsøg! Og allerede i 1932 dukkede det tophemmelige projekt for den "flyvende Christie" op på forsiden af bladet! Hvorfor?
Som jeg roser mig selv for, det er ikke kun for selvkontrol - på grund af sin ungdom tilhører hun immanent de unge, men for det faktum, at jeg skrev hver lektion ned - hvad, hvordan, i hvor mange minutter. Så da mit link sluttede, og jeg vendte tilbage til min hjemby, var det første, jeg gjorde, at gå til det lokale tv og tilbød at være vært for programmer for børn der! "Har du nogensinde arbejdet på tv?" - spurgte mig. “Nej,” siger jeg, “men jeg arbejdede i tre år på en landskole, hvor en pige hackede sin stedfar med en økse og stak ham 15 gange i hovedet! Så efter det er tv ikke noget problem for mig. " "Nå, okay, lad os prøve dig, og hvis du kan klare det, tager vi det!" De gav det et forsøg, jeg brugte en 30-minutters transmission, lavede præcis 25 minutter en vibrerende pasning fra en sæbeskål, og han kørte afsted! Herefter forblev jeg, eller rettere "vænnet mig" til Penza TV fra 1980 til 1991, hvor jeg næsten hver måned sendte cyklerne "Let's Make Toys", "Studio UT", "The Stars are Calling" og "Guys - Inventing ! " Fra 1985 til 1989 gennemførte han de samme programmer "Workshop of the School Country" i byen Kuibyshev. Det ville ikke være en overdrivelse at sige, at en hel generation af Penza -beboere voksede op på dem, så selv nu vil folk i disse år genkende dem lige på gaden.
Som du kan se, var ideen om en elektrisk kanon i trenden i magasinet Popular Mechanics i 30'erne af det tyvende århundrede!
Hvert scenario blev derefter til en anden artikel i magasinerne Skole og produktion, Familie og skole, Klub- og amatørkunst, Modeldesigner, Ung tekniker og blev derefter et kapitel i en af tre bøger. Alt dette mener jeg, at arbejdsteknologien var 100% perfektioneret, og fejl i arbejdet med børn blev simpelthen udelukket!
Endnu et dødfødt fantasiprojekt: en højhastighedsubådsjager, der opererer nær kysten!
Jeg kontrollerede effektiviteten af disse udviklinger i praksis, det vil sige på børn. For det første fra 1980 til 1982 på OblSYUT, hvor han gjorde alt det samme som i tv -programmer. Derefter på skolen, hvor min datter gik for at studere. Derefter på skolen, hvor datteren til min gode ven gik for at studere - ja, han bad "at opdrage sin datter i autoritetsklassen." Derefter, i 1998, hvor “uni” ikke betalte løn i tre måneder, igen på den skole, hvor min datter plejede at studere, og hvor jeg selv engang studerede. Igen gik han for at lede en cirkel der for "rigtige penge". Og her er hvad der er interessant: på alle disse eliteskoler (en "specialskole" med studiet af engelsk fra anden klasse, anden gymnastiksal) gjorde børnene alt, hvad jeg gav dem, præcis som planlagt og på præcis samme tid tildelt et eller andet hjemmelavet produkt. Dette var normalt en lektion. Lektion - og tømmerflåderne i jangaden er klar ("min brise, min kærlighed og tømmerflåden, min gamle tømmerflåde, stol på mig!" Og så videre. Og 80% af børnene gjorde deres arbejde godt og glimrende, og 20% gjorde det tilfredsstillende. Og jeg tænkte - og folk tænker normalt på andre mennesker bedre end de burde! - at dette er et normalt niveau for børns kreativitet. Sådan skulle det være … Så lærte jeg, at ja, ja, kreativitetsniveauet hos børn er virkelig uoverkommeligt … op til 12 år. Og så begynder de at tænke på, hvordan de skal reproducere, hvad der slår dem i hovedet, og med kreativitet bliver det dårligt. Dens niveau genoprettes derefter kun i 20%.
I virkeligheden har sådan en maskine aldrig eksisteret!
Hvordan vidste jeg dette? Og det skete sådan, at selv da jeg var på efterskole, udgav jeg den første bog for børn "Fra alt ved hånden" (Hviderusland, "Polymya", 1987) og samtidig stiftede bekendtskab med bogen Boris Pavlovich Nikitin - en kendt lærer på det tidspunkt fra Moskva-regionen, der netop var engageret i udviklingen af børns kreativitet. Hvad var godt på sovjetisk kandidatskole? Du skriver en erklæring: "Jeg beder dig sende mig … til arbejde i arkivet …" Og du bliver sendt, hvor det er nødvendigt, og alle er betalt. Så jeg gjorde det samme og tog til Moskva, men først og fremmest efter at have noteret turen gik jeg til Nikitin. Mødet var meget interessant. Han sagde, at han lige var vendt tilbage fra Japan, hvor han blev meget godt modtaget, og hvor hans bog vil blive udgivet. Han informerede om, at børn i 4. klasse kender 27 nuancer af grønt og laver krysantemum af papir. Og så tilbød han mig en test, han havde udviklet til niveauet for kreativ udvikling. Noget der skulle foldes efter mønsteret af farvede firkanter, rhombusser, trekanter og et stykke tid. Det var ikke bare det, men i sidste ende tjente jeg 98% på ham. Hvilket selvfølgelig gjorde mig meget glad. Nikitin fortalte mig, at han i flere år uden held har forsøgt at introducere denne test i Moskva -skoler. Og gør det til en af indikatorerne for lærerens arbejde !!!
Og sådan en ubåd også i Italien!
Ideelt set skulle det have set sådan ud: børn den 1. september kommer i skole og tager denne test. Resultaterne registreres og sendes til Rono, Gorono og Oblono. Derefter sender de det den 31. maj, og resultaterne sammenlignes. Hvis der er vækst, lærer barnet godt, lærer aktivt verden, udvikler sine kreative evner, og læreren … læreren fungerer godt! Hvis indikatorerne ikke vokser, er dette en grund til at tænke og sende lærere til at forbedre deres kvalifikationer. Men hvis de falder, så er læreren tydeligvis ikke en lærer, og han skal lede efter et sted i et andet speciale! Eller tværtimod vil det umiddelbart ses på baggrund af generelle indikatorer, at dette eller det barn simpelthen er dumt fra fødslen og skal sendes i skole for en uddannelsesinstitution. Det er klart, at han med al autoritet fra Boris Pavlovich blev nægtet dette. Forklarer dette: så bliver vi nødt til at fyre to tredjedele af lærerne. Hvor kan vi finde en erstatning for dem? Og hvis du erstatter dem med resten, hvor meget skal de så betale?! Og de bliver nødt til at arbejde meget i to skift. Og kvaliteten af deres arbejde vil falde. Flere skoler til EE vil være nødvendige med det samme. Deres lærere bliver nødt til at betale mere! Og kapitalisterne i Vesten (wow, de er disse kapitalister !!!) vil straks sige, at du har så mange middelmådige mennesker i dit samfund? Er det fordi dine hegemoner drikker sort? Og dette kan ikke tillades, for vi bygger et samfund … og så videre. Generelt - "ingen måde"! På dette forlod jeg ham. Men generelt var jeg ikke særlig ked af det, for jeg havde data baseret på min egen mange års erfaring med, at ikke alt er så slemt. Ja, i landsbyen havde jeg bare "sådanne" børn i overflod, men det er som om de drak der, og mange børn var der fra ægteskaber mellem kusiner, så jeg var slet ikke overrasket over deres lille moronisme.
Og her på omslaget er vist et helt trivielt arbejdsmoment. Det ser ud til ikke at være noget ud over det sædvanlige. Men det kreative øjeblik er også til stede her. Selvom det er lidt skjult. Vi taler jo om, hvordan skyskrabere blev bygget i USA på det tidspunkt!
Derefter stoppede jeg med at studere emnet børns tekniske kreativitet i meget lang tid. Og så gik mit barnebarn i skole, ikke længere en elite (tiderne havde ændret sig, og det blev meningsløst at studere i det), men det mest almindelige i gården til mit hus, i 2010 gik mit barnebarn. Og … sammen med hende gik vi to - min datter og jeg - på samme skole for at lede en cirkel om udviklingen af kreativitet. Nå, hvad skal jeg gøre, hvis folkeskolelæreren (i øvrigt meget god i alt andet, de valgte præcis denne ifølge anmeldelser på Internettet), ja, hun vidste simpelthen ikke, hvad vi kunne gøre … Og så startede det hele …
