Lær min søn: Science Shrinks
Vi oplever et hurtigt flydende liv -
En dag og snart måske
Alle de områder, du er nu
Jeg skildrede det så smart på papir
Alle får din under armen -
Lær, min søn, og lettere og klarere
Du vil forstå det suveræne arbejde.
("Boris Godunov" af A. Pushkin)
Kildebase for moderne viden. Hvordan begynder udarbejdelsen af en mere eller mindre læsefærdig artikel?
Selvfølgelig med valg af materialer om sit emne. Hvis artiklen er solid, om et seriøst, lad os sige, socialpolitisk emne, så bør kilderne til dens skrivning være monografier eller artikler i velkendte fagfællebedømte publikationer samt, og næsten primært, videnskabelige afhandlinger forsvaret på dette emne, såsom kandidat og doktorgrad, samt artikler om dem fra videnskabelige publikationer fra listen over Higher Attestation Commission, som er lettest at finde i E -lab - et elektronisk videnskabeligt bibliotek.
Selvom det er meget interessant at studere et problem fra en andens afhandlinger, er det selvfølgelig … dyrt. Prisen på et værk, som i dag enhver statsborger i Rusland kan bestille via e-mail, varierer fra 400 til 500 rubler, afhængigt af ressourcen. Det vil sige allerede tre værker - dette er halvandet tusinde. Og hvis der er 10? Det er klart, at en forsker skal kunne stoppe, ellers har han ikke penge nok. Ja, og styrke - at læse værker på 180-220 sider og doktorafhandlinger er som regel endnu mere omfangsrige …
Men hvad bogstaveligt talt enhver russer har råd til, er at læse afhandlingsforfatterens abstract. Hvad er det? Og dette er hendes resumé, det vil sige alt, hvad der er skrevet i det, men i en synopsis. Når Akademisk Råd anbefaler et speciale til forsvar, giver det samtidig klarsignal for udskrivning og distribution af dets abstrakt. Dette er normalt en 14-16 siders brochure. Den sendes af ansøgeren til en videnskabelig grad i henhold til listen. Først til alle hovedbibliotekerne i landet, derefter til bibliotekerne på de førende universiteter osv. Efter at have modtaget en sådan abstrakt, giver den afdeling, der beskæftiger sig med det samme emne, normalt en anmeldelse af det. Og hvis du har noget godt eller dårligt at sige, så er det meget let at gøre det. Og så læses al modtaget feedback op ved forsvaret og tages i betragtning.
Så på Internettet sendes afhandling abstrakt gratis. Og de kan læses, men selve afhandlingen kan ikke bestilles, hvilket sparer energi, tid og penge. Det vil sige, at hvis du ønsker det, kan du "gamble" ganske let på et spørgsmål. Og at læse et abstract er slet ikke det samme som at læse en kedelig lærebog eller videnskabelig monografi. Selvom der er nok "videnskab" i dem, og nogle også er skrevet i et ret "tungt sprog". Men … alt dette kompenseres af interessante data, og de har alle links til relevante kilder. Det vil sige, at de er tilstrækkeligt pålidelige.
Alt dette gælder for ethvert emne inden for historisk videnskab. Lad os for eksempel overveje et emne, der for nylig blev rejst om VO - emnet om eliminering af analfabetisme i Sovjetunionen. Ud fra konteksten i den artikel, hvori dette blev diskuteret, var det muligt at forstå, at dette var en relativt hurtig og næsten et-trins operation, hvorefter indtil da hovedparten af de analfabeter i Rusland begyndte at kunne læse og skrive.
Men var det virkelig sådan?
Faktisk tiltrak dette emne mange forskeres opmærksomhed, både i sovjettiden og efter 1991. Hvad angår internetressourcerne, vil vi se, at der er mange værker afsat til dette og en meget anderledes plan. For eksempel "Væksten i uddannelsesniveauet for befolkningen i Kasakhstan under opbygningen af socialisme (1917-1937) (historiske og demografiske egenskaber)"; "Kamp for gennemførelsen af Lenins dekret om afskaffelse af analfabetisme blandt befolkningen i den kasakhiske aul (1917-1940)"; “Kulturen i en provins russisk by i midten af 20’erne - første halvdel af 30’erne. XX århundrede: eksemplet på byerne i Volga -regionen "; "Statspolitik inden for kulturbyggeri i Nedre Volga-regionen i 1928-1941"; "Uddannelse i Dagestan i anden halvdel af 20'erne - 30'erne i det 20. århundrede";”Afskaffelse af voksen analfabetisme. 1897–1939: om materialerne i Orenburg -regionen "; "Samfundet" Ned med analfabetisme ": skabelses- og aktivitetshistorien i 1923-1927: om materialerne i Upper Volga-regionen";”Den sovjetiske politik om at eliminere analfabetisme i 20’erne - midten af 30’erne. XX århundrede: om materialerne i Nedre Volga -regionen "; "Statspolitik om uddannelse af befolkningen i Khanty-Mansiysk nationale distrikt i 1931-1941"; "Eliminering af analfabetisme på området i den mordoviske region i 20'erne - 60'erne. XX århundrede "osv.
Men som altid er videnskabelige artikler ét sted, og dem, der kunne læse dem, er et andet sted. Selvom Internettet som allerede bemærket her gør det muligt med succes at overvinde denne modsætning. Der ville kun være et ønske …
Og der er meget at lære af al denne forskning. Og frem for alt var afskaffelsen af den vanskelige arv fra tsaristens Rusland slet ikke let, på ingen måde hurtig og tilstrækkeligt … modstridende.
Lad os vende os til blot et af værkerne i denne plan, som kaldes sådan: "Eliminering af analfabetisme i Mellem Volga-regionen i 1917-1930'erne." Emnet for afhandlingen og forfatterens abstrakt (ifølge Higher Attestation Commission of the Russian Federation 07.00.02) for kandidaten for historiske videnskaber Natalya Nikolaevna Sologub (Penza, 2004).
Så først og fremmest bemærker hun, at et af trækkene i kampen mod analfabetisme var tildelingen af dette værk … Tjekaen. Og i afhandlingen er det vist detaljeret, at analfabetisme ikke blev elimineret ved overtalelse, men ved tvangsmetoder. Desuden nåede sidstnævnte uhørt omfang i disse år og manifesterede sig ifølge sagsøgeren "i de mest uhyrlige former op til arrestation og fængsling af dem, der ikke ønskede at studere." I årene med de første femårsplaner blev nationaliseringen af processen med at eliminere analfabetisme mere og mere mærkbar. Desuden tog denne proces i slutningen af 1920'erne og første halvdel af 1930'erne forskellige former og former. Det vil sige, at både offentligheden og staten var engageret i dette. Men sidstnævntes hovedlinje var at bringe offentlige organisationer, der kæmpede mod analfabetisme, under kontrol af både parti og sovjetiske organer, så at sige, hele magtens vertikal.
Som følge heraf blev offentlige organisationer til sidst et tilhæng af statslige organer. Der blev etableret stram kontrol over dem, hvilket ikke førte til noget godt. Det førte snarere til, at ethvert populært initiativ på dette område forsvandt. Og også total statskontrol førte til, at der i kampen mod analfabetisme begyndte at blive anvendt streng planlægning, men det gik ikke godt med denne proces frivillighed. Og det viste sig, at planerne "nedstammer ovenfra" meget ofte var helt urealistiske eller i hvert fald svære at gennemføre. Derfor begyndte underkroppene, der frygtede irettesættelser ovenfra, at ty til at forfalske resultaterne af bekæmpelse af analfabetisme. Dataene om magtens vertikal steg fra trin til trin og fik som et resultat et stadig mere "perverteret" udseende.
Som følge heraf så regeringen et forvrænget billede af, hvad der skete, hvilket dog blev grundlaget for vedtagelsen af endnu mere urealistiske planer. Resultatet var resultatet af folketællingen i 1926, som slet ikke behagede regeringen. Og hvis staten måtte tage, og ændre sin politik på dette område, for at komme væk fra streng administration, men i stedet styrket den sin kontrol over aktiviteterne i offentlige organisationer, der kæmpede mod befolkningens analfabetisme.
Og på dette tidspunkt dukkede et interessant populært initiativ op, en ny metode til bekæmpelse af analfabetisme - en kulttur. Men så snart kulturkampagnen blev sat under statens kontrol, førte det ikke til de forventede resultater. Som følge heraf blev den nye folketælling, der var planlagt til 1932, udskudt til 1937.
Desuden er offentligheden nu begyndt at blive forstået som noget andet end det, man tidligere havde forstået. Ud over intelligentsia og frem for alt lærere blev massen af Komsomol -unge opfordret til frivilligt at deltage i kampen mod analfabetisme. Fordelen var, at denne "offentlighed" allerede havde gennemgået indoktrinering. Og for det andet havde den allerede sin egen magtvertikal i Komsomols person, og den var under partikontrol.
I sin afhandling bemærker forskeren, at alt taler om den ægte entusiasme fra Komsomol -ungdommen, som hun viste i begyndelsen. Og Komsomol -medlemmerne tog på kulturelle udflugter og spredte kultur og læsefærdigheder i landsbyerne. Deltagerne på kulturen forsøgte oprigtigt at udføre deres vigtige menneskelige arbejde.
Men hvordan kan du gøre noget, hvis du hverken har viden eller undervisningserfaring?
Det vil sige, at vi kun kunne tale om eliminering af formel analfabetisme. Antallet af formelt kyndige mennesker voksede, ja. Men faktisk afspejlede det ikke situationen. Hovedparolen - "Kompetent, lær de analfabeter!" Men som? Og de kyndige vidste ikke dette. Der læses i læsefærdigheder!
Og resultaterne af at tvinge denne proces ventede ikke længe. Et nyt fænomen er opstået i landet og et massivt fænomen - gentagelser af analfabetisme og analfabetisme. Den frivillige deltagelse i en kulturel udflugt begyndte at blive erstattet af "tvang". Ja, og selve kulturkampagnen, der blev placeret i en streng planlægningsramme, gav som følge heraf oppustede tal for implementering og overopfyldelse af denne plan. Og da kvaliteten af læsefærdigheder, som voksede på grund af kulturkampagnen, ikke blev kontrolleret af nogen, så … de positive indikatorer mangedoblet sig, men den reelle tilstand var meget forskellig fra dem.
Efter at have udsat folketællingen fra 1932 underskrev staten i virkeligheden, hvis ikke en fuldstændig fiasko i kampen mod analfabetisme, så dens stærke halte efter det planlagte niveau. Men den eneste konklusion, som statens organer trak fra kulturkampagnen, var denne: At gøre lærere … lærere, først og fremmest blandt de unge, til en kulturhær og overføre arbejdet med at eliminere analfabetisme til professionelle hænder. Men samtidig behøvede de ikke at modtage betaling for deres arbejde, men at udføre det med fuld entusiasme og på frivillig basis.
Og nu, efter at have overvejet et lag af oplysninger om dette emne på grundlag af en afhandling, lad os vende os til arbejdet hos Doctor of Historical Sciences GM Ivanova, som kaldes "Statspolitikken for afskaffelse af analfabetisme i Sovjetunionen i 1950'erne - 1960'erne. " Det er lagt ud på Internettet, så det er lettere at lære det at kende. Dette arbejde er ret omfattende, så vi bruger kun en del af dets indhold. Nemlig hvordan al denne kamp mod analfabetisme endte allerede … i 60'erne i det tyvende århundrede.
Det viser sig, at der ifølge All-Union Census fra 1959 boede 208,8 millioner borgere i Sovjetunionen (162,5 millioner over 10 år). Der var 99,1 mio. Beskæftiget. Så af dette antal havde 23,4 millioner mennesker ikke engang en grunduddannelse eller 23,6% af den erhvervsaktive befolkning. Og der var 3,5 millioner fuldstændig analfabeter. Men folketællingsdataene om antallet af læse- og analfabeter kom ikke ind i vores presse! Hvorfor genere folk igen?!
Som et resultat heraf blev der i 1962, den 27. august, vedtaget en hemmelig beslutning af præsidiet for CPSU's centraludvalg for RSFSR og Ministerrådet, hvorefter afskaffelsen af analfabetisme skulle være afsluttet inden den 1. juli, 1965. Det vil sige, at vores rumskibe allerede var i fuld gang på tværs af universets storhed, og i landet erklærede et land med universel læsefærdighed, var der stadig millioner af analfabeter!
Så forfatterne til alle artikler om socialismens store præstationer i vores land kan på ingen måde dække de processer, der har fundet sted ensidigt. Virksomheden med den "kulturelle revolution" i Rusland strakte sig i mange årtier, men i det store og hele er den ikke blevet afsluttet før nu!
1. "Udryddelse af analfabetisme i Mellem Volga-regionen i 1917-1930'erne." Emnet for afhandlingen og abstraktet for Higher Attestation Commission i Den Russiske Føderation 07.00.02, Candidate of Historical Sciences Sologub, Natalya Nikolaevna. 2004, Penza.
2. Statspolitik om afskaffelse af analfabetisme i Sovjetunionen i 1950'erne - 1960'erne. Teksten til den videnskabelige artikel i specialet "Historie og arkæologi". Ivanova Galina Mikhailovna
