Det vigtigste problem med militær uddannelse i Rusland er moderniseringen af officerernes uddannelsessystem. Der er foretaget ændringer i uddannelse og uddannelse af militærskolers kadetter. Men nye sektioner tilføjes stadig, listen over planlagte emner udvides konstant. Samtidig er der meget unødvendigt i programmerne, mens mange spørgsmål forbliver uden for uddannelsesområdet.
Rimeligt initiativ bør ikke straffes
Ikke et eneste militært uddannelsesprogram giver mulighed for udvikling af initiativ hos fremtidige officerer, evnen til at generere deres egne løsninger. Selvfølgelig skal du kende de grundlæggende love, principper og regler for krigsførelse, men ofte skal kommandanter i kamp træffe beslutninger og udelukkende stole på deres egen opfindsomhed.
Siden dannelsen af den almindelige russiske hær har man været meget opmærksom på opdragelse af initiativ og uafhængighed af officerer. Betjentene fik initiativ til at handle i overensstemmelse med fjendens "lejlighed" og "skik". For "uagtsomhed" i kamp blev betjenten hårdt straffet. Det blev især understreget, at i militærreglementet "ordrerne er skrevet, men der er ingen tidspunkter og sager", derfor skal man i militære operationer have "begrundelse" i overensstemmelse med omstændighederne og ikke overholde reglerne, "som en blind væg."
Desværre begyndte disse evner af betjentene gradvist at gå tabt. "Efter krigen, ved operationelt-taktiske øvelser og øvelser, var det sædvanligt at sige, at denne eller den kommandørs beslutning opfylder eller ikke opfylder chartrets krav," siger general for Army Gareev. - Men beslutningen om et specifikt problem kan og bør ikke svare til vedtægterne eller andre teoretiske bestemmelser. Det kan kun være afgørende, hvis det tager højde for alle nuancer af de herskende forhold, svarer til en specifik situation og sikrer den mest effektive opfyldelse af den tildelte opgave … Den mest forfærdelige fjende af rationel militær kunst er skabelon og dogmatisme. Krigskunstens styrke ligger i kreativitet, innovation, originalitet og følgelig i uventede beslutninger og handlinger for fjenden."
Den kommende officer har brug for grundlæggende viden om militærkunstens historie. Men ikke for forhøjelse til dogmens rang, men for forståelse og kreativ anvendelse til moderne forhold. Selvom de klassiske krigsteorier i udviklingen af Sun Tzu, Vegetia, Machiavelli, Clausewitz, Svechin, Garth og kræver tilpasning til den nuværende æra, forbliver de fundamentalt gyldige. Krigens logik og strategisk tænkning er lige så universel og endeløs som den menneskelige natur selv.
Kadetter på militærskoler bør modtage sådan viden, at de vil kunne mestre enhver militær specialitet på kort tid. Under hensyntagen til, at begrebet væbnet kamp og militært udstyr ændrer sig dramatisk inden for 5-10 år, skal en kommende officer være i stand til at lære og erhverve viden på egen hånd. Et eksempel heri blev vist af Alexander Suvorov, som i en alder af 20 år uafhængigt studerede og grundigt kendte alle kampagnerne for makedonerne, Hannibal, Cæsar, Conde og andre dengang berømte generaler. Senere beherskede han syv fremmedsprog, herunder tyrkisk og finsk, perfekt matematik og andre videnskaber. Og han har ikke tabt en eneste kamp.
På et militæruniversitet skal lærerne gøre alt for at kadetterne helt glemmer skolens uddannelse i form af "coaching" for at tage Unified State Exam. Fremtidige betjente skal læres at tænke selvstændigt og ikke at oplære dem som lærere, som det gøres på skolen. Kadetter bør ledes mod en uafhængig søgning efter den nødvendige løsning på problematiske spørgsmål, og ikke mod evnen til at finde den ønskede mulighed fra det præsenterede sæt af dem.
Studiet af naturvidenskab, især matematik og datalogi, er til stor hjælp i udviklingen af kreativ tænkning. Anvendelsen af informationsteknologi er kernen i alle begreberne om fremtidens væbnede kamp. Derfor, uden viden om datalogi, uden evnen til at anvende algoritmiske metoder til løsning af problemer med optimal planlægning og kontrol, er dannelsen af en fremtidig chef umulig. Hver elev skal udføre beregninger ved hjælp af regneark, arbejde med databaser, oprette algoritmer og skrive programmer på programmeringssprog på højt niveau.
En vigtig rolle i dannelsen af den kommende kommandant spilles af studiet af humaniora, primært pædagogik og psykologi. Kommandanten er forpligtet til at kunne overbevise folk.
Kamp, politisk og fysisk træning
Kamptræning er afgørende. Hovedundervisningsmetoden bør være visuel, ikke verbal, som på de fleste militære universiteter på nuværende tidspunkt. Hovedundersøgelsestiden skal bruges på at parade og praktisere praktiske handlinger - det er bedre at se én gang end at høre hundrede gange, men endnu bedre - at gøre det en gang end at se hundrede gange.
For uddannelse af høj kvalitet er konstant uddannelse af kadetter i militære enheder nødvendig. På nuværende tidspunkt udføres praktikpladser kun i det sidste år af kadetternes uddannelse. Som følge heraf har officerer brug for yderligere uddannelse og tilpasning til de særlige forhold ved service i en militær enhed efter eksamen fra college. En praktikplads i militære enheder ved afslutningen af hvert kursus på et militæruniversitet vil ikke kun bidrage til bedre uddannelse af fremtidige officerer, men vil også give chefer for militære enheder mulighed for på forhånd at vælge en reserve til besættelse af ledige officerestillinger. Derudover giver tæt interaktion mellem militære universiteter og militære enheder mulighed for at løse mange problemer i uddannelse og uddannelse af kadetter. Desværre bruger de fleste militære universiteter ikke dette enorme potentiale.
Politisk forberedelse er lige så vigtig. Gennem den russiske hærs historie forsøgte de at involvere officerer i politik, for at vinde over til deres side, ud fra en række forskellige overbevisninger og overbevisninger.
Tsarregeringen forbød officerer at henvende sig til politik. Under produktionen af officerer blev der givet et abonnement med følgende indhold (teksten forblev uændret indtil 1917): de eksisterede ikke ved navne, jeg tilhørte ikke, og jeg vil ikke høre til i fremtiden, og det var ikke kun det, jeg ikke tilhører medlemmer af disse samfund ved forpligtelse, ved ed eller æresord, ej heller besøgte jeg og vidste ikke engang om dem, og gennem samspil uden for logerne gjorde Doom Lederen, både om samfundene og om medlemmerne, ved heller ikke noget og gav ingen forpligtelser uden former og ed."
Sådanne eder havde en skadelig virkning på den politiske uddannelse af officerer og var en af årsagerne til forvirringen af officerernes korps under begivenhederne i februar-oktober 1917. Den politiske afgrænsning af officerer blev kun mulig som følge af deres politiske uvidenhed, og deres praktiske handlinger blev ofte bestemt af den herskende politiske situation og ikke af ideologiske holdninger.
"Stræben efter at forlade hæren fra politik og offentlige synspunkter er nu intet andet end frugten af gejstlig filosofisering," hævdede tsarens generalmajor Vladimir Voronetsky, der indtil juli 1916 stod i spidsen for hovedkvarteret for det 13. armékorps.
Rollen for den officielle uddannelse af officerskorpset bestemmes af følgende omstændigheder.
For det første er hæren et magtinstrument. Officerkorpset kan ikke vandre i politisk mørke: det skal være politisk oplyst og involveret i de statslige opgaver, som myndighederne beslutter. En officer skal være en aktiv bærer af den statslige og nationale idé.
For det andet kræver den politiske forberedelse af krigen, det politiske aspekt af selve krigen, høje politiske kvalifikationer ikke kun af de højeste, men også af højtstående og junior officerer.
For det tredje kræver selve krigen, at en officer er i stand til at styre og dirigere massernes energi for at opnå sejr, og uden ideologi er det umuligt at klare denne opgave.
For det fjerde kræver politiske partiers forsøg på at bruge officerer i magtkampen ikke kun politisk årvågenhed, men også politisk fremsynethed, evnen til at se statens fælles bedste bag de enkelte partiers, gruppers og individers handlinger.
Endelig for det femte skal betjentene betragtes som statens vigtigste personalreserve.
Derfor bør den vigtigste retning for uddannelse af kadetter på militærskoler være politisk træning. Samtidig er den politiske uddannelse af kadetter noget mere end blot summen af klasser og seminarer. Dette er et komplekst og mangefacetteret metodologisk kompleks, der gør det muligt at løse mange spørgsmål om dannelsen af en fremtidig officer. Bare at informere om politiske spørgsmål er kun halvdelen af kampen. Det er nødvendigt at indlede en diskussion om kontroversielle bestemmelser. Først da bliver den kommende officer kompetent til at træffe politiske beslutninger og vil være i stand til at overbevise og uddanne værnepligtige, der kan være medlemmer af forskellige politiske partier og bevægelser.
Nu er de fysiske sundhed for russiske borgere faldet betydeligt. Oplevelsen af de tjetjenske krige viste et svagt niveau af fysisk træning og mange officerer i de væbnede styrker. Det er ikke engang værd at tale om uddannelsesniveauet for soldater. Derfor er det på militærskoler nødvendigt at behandle spørgsmålene om styrkelse og vedligeholdelse af kadets sundhed. Det ville være meget fordelagtigt at inkludere kampsportstræning i pensum. Der er sådanne programmer i Kina, Korea, Japan. Vi havde også sådan en oplevelse, da for eksempel boksning var inkluderet i Suvorov-skolernes program, og ju-jutsu var inkluderet i kadetskolerne.
Undersøgelsen af kampsport bidrager også til opdragelse af ro, opmærksomhed, evnen til ikke at miste detaljer af syne, til at trænge ind i fjendens planer. De metoder til psykofysisk uddannelse, der anvendes i kampsport, bruges også med det formål at udvikle visse moralske og frivillige kvaliteter, selvreguleringsevner, som gør det muligt at modstå belastninger og overbelastninger ved militærtjeneste. Kampsportklasser bidrager til udviklingen af aktivitet, beslutsomhed.
Vi bliver undervist af dem, vi selv har lært
Den afgørende rolle i uddannelsen af fremtidige officerer tilhører ledelsen af militær uddannelse. Desværre gjorde Uddannelsesafdelingen i RF Forsvarsministeriet, da det blev ledet af Yekaterina Priezzheva, meget for at kollapse det militære uddannelsessystem. Mange militærakademier og universiteter blev likvideret, fakultetet blev reduceret syv gange. Vi skiftede til et tre-lags Bologna-system, hvilket førte til et fald i uddannelseskvaliteten (i øvrigt havde forsvarsministeren for hæren Sergei Shoigu allerede aflyst det).
Den vigtigste rolle i uddannelsen af fremtidige officerer spilles af lærere på militærskoler. Samtidig er uddannelsesniveauet for lærerne selv faldet kraftigt de seneste år. Dette skyldes den manglende kampoplevelse hos nogle lærere og nogle gange endda service i tropperne. En af mine bekendte fra militærskolen gik gennem "kampstien" fra løjtnant til oberst, sad ved det samme bord i samme rum og underviste kadetter i Forsvarets regler. En anden kollega ved Militærakademiet, mens han skrev sin ph.d. -afhandling om driften af et kampmissilsystem, gik til Centralmuseet for de væbnede styrker for at se, hvordan dette kompleks ser ud live.
Derfor er det fornuftigt at rotere officerer-lærere og officerer fra tropperne og sende førstnævnte på en lang mission til tropperne for at opdatere og genopbygge viden og sende de mest uddannede officerer fra tropperne til militærskoler til undervisning. For eksempel i USA, efter Golfkrigen, blev officerer, der modtog kampoplevelse, sendt for at undervise på National Defense University, militære gymnasier og træningscentre i Forts Leavenworth, Knox, Benin og andre.
På vores civile universiteter går der nu mere tid til studiet af grundvidenskab, og højt specialiserede discipliner er inkluderet i programmet med særlige kurser og seminarer. Dette bidrager til, at hver studerende kan træffe et valg i studiet af særlige discipliner i overensstemmelse med deres evner og tilbøjeligheder, hvilket giver kandidater et grundlag for at mestre enhver specialitet i universitetets profil.
Sådan en oplevelse tror jeg også er nyttig for forsvarsministeriet. En stigning i den tid, der bruges på studiet af de grundlæggende videnskaber på bekostning af en vis reduktion af højt specialiserede discipliner og deres mere fleksible fordeling, ville bidrage til en tidlig stigning i antallet af militærspecialister ansat inden for forskellige aktivitetsområder.
